"天问一号"火星首&#

　　张玉花坦言，常有青少年求教她，将来从事航天工作大学应该选什么专业？她的回答是：选择很广！因为航天是一个大系统工程。
　　上海市教委副主任倪闽景也有同感：航天教育是综合性、跨学科的教育，作为一门工程学科的它涉及数理、生化以及天文地理等多门学科，有利于课程统整。在这一平台上，学生因问题而学，主动学习各个领域的知识，因此航天教育可说是探究性学习的优秀载体。
　　那么，对于学校和教师而言，可以为学生提供怎样的活动，充当怎样的角色？多位校长表示，学校的功能主要在于为有航天兴趣的学生提供学习场，甚至提供试错的机会。而老师的任务，就是激发学生的兴趣，帮助他们实现小目标。
　　如今，已有不少中小学做出率先尝试，让学生自主研发、参与发射科学实验小卫星。2016年，在北京市八一学校，中国首颗中学生科普小卫星——“八一少年行”科普卫星由长征二号丁运载火箭搭载，在我国太原卫星发射中心成功发射。同样，静安区青少年活动中心也有个“静安梦想星”三年计划，于2019年5月正式启动。
　　北京市八一学校和上海市闵行第三中学还通过开设航天类课程、讲座、课题，指导学生离航天知识更近一步。
　　就在今年暑期，首届全国青少年航天挑战活动开启。该活动由国家航天局探月与航天工程中心和中国教育学会科创教育发展中心主办，旨在鼓励中小学生探索太空，启迪中小学生的科技思维。比赛面向全国中小学生，学生需以团队形式参与，将针对星际空间环境、火星稀薄大气、火面地形地貌特点等，开展一系列科普实践活动。
　　在老师和专家指导下，小学组设计火星探测机器人；初中组研究载人登陆火星条件，利用数据收集、分析和验证，设计人类火星居住舱；高中组进行火星移居可行性研究，设计一套完整且具备一定可行性的火星移民整体性规划方案。
　　多位教育界专家表示，或许学生毕业后未必从事与航天直接相关的工作，也无法解决宇宙到底有多大这样的终极难题。但它培养的，是学生探索宇宙的好奇心、永不言败的精神等。这是学生一生的财富。

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